Orientación didáctica:  A cada cual le corresponde tener lo suyo. El ejemplo de la protagonista sirve para que los niños y las niñas entiendan que es necesario medir en todo momento nuestras posibilidades, sin intentar hacer aquello que no se adapta a nuestra naturaleza. No se trata de tener unos pies más vistosos, más grandes... sino aquellos proporcionados y adecuados. -->Antes de leer, mostraremos la cubierta y comentaremos el título. ¿Cómo son los pies que aparecen en el dibujo? ¿Qué expresa el rostro de la princesa? Imaginaremos a quiénes pueden pertenecer esos pies. -->Dibujaremos unos pies para la princesa diferentes de los que aparecen en los dibujos. Después, comentaremos el texto, escrito en verso. -->Después de leer, imaginaremos nuevas versiones del cuento, en las que a la princesa le falten otras cosas; por ejemplo: el pelo, las manos, las orejas... (Información de la editorial)....  Leer     

Orientación didáctica:  --> Antes de leer, comentarán los alumnos qué impresión les produce el título del libro, qué creen que contiene, cómo será su argumento, si lo consideran o no de interés, etc. ¿Creen que viven en un mundo donde el miedo es importante para la vida cotidiana de las personas que lo habitan? --> Después de leer, sugeriremos a los alumnos que piensen en tres personajes de historias de miedo y los conviertan en personajes cómicos cambiando sus características: forma de ser, aspecto físico, vestimenta, reacciones, etc. Para ello, escribirán un texto breve describiendo el personaje inventado. --> También les sugeriremos que continúen, brevemente, los cuentos de "Planeta Miedo" que más temor les hayan producido al leerlos. ¿Cuáles han sido? ¿Son los mismos para todos los alumnos? (Información de la editorial)....  Leer     

Orientación didáctica:  -->Antes de leer, por grupos, inventaremos una pequeña historia (romántica, de terror...). Después, les pediremos que escriban una versión romanceada (versos octosílabos con rima asonante en los pares). -->Por parejas, elegirán y escribirán dos palabras que rimen. Una vez que hayan terminado de escribirlas, cada pareja las leerá al resto del grupo. Las demás parejas, por turnos, completarán el pareado utilizando esas palabras. Se puede dibujar en cartulina o papel continuo una palmera gigante y escribir o pegar los pareados más creativos. -->Después de leer, elegiremos un poema, por ejemplo «Los recuerdos perdidos» (pág. 80). Comentarán qué les sugiere el poema y realizarán uno individualmente. (Información de la editorial)....  Leer     

Orientación didáctica:  --> Antes de leer, escribiremos en la pizarra breves poemas, eligiendo previamente el motivo (un objeto, un elemento de la naturaleza, un juego o actividad, una prenda de vestir...). Puede hacerse pidiendo a un alumno que invente el primer verso, y entre todos continúan... --> Después de leer, recitaremos algunos poemas de memoria y haremos nuevas composiciones introduciendo variantes (por ejemplo, «Sandía», «La tijera de mamá», «¿Quién eres tú?»...). --> Haremos diálogos en verso imitando la composición de «Rapa Tonpo Cipi Topo». Recitaremos algunos poemas, con alguna escenificación, al son de una música o acompañamiento rítmico. (Información de la editorial)....  Leer     

Orientación didáctica:  --> Antes de leer, comentaremos el apartado «Querido lector», donde la autora, Pilar Mateos, nos advierte de los líos en que nos podemos meter si leemos este libro. ¿Con qué personajes nos podemos encontrar? ¿Qué podemos aprender? --> Después de leer, recordaremos cómo pueden los niños ganar a los brujos. ¿Por qué son mágicas las palabras? «Porque aportan el conocimiento, la reflexión y la tolerancia. Y esas son las armas que derrotan a los brujos», dice uno de los personajes del libro. Reflexionaremos con los alumnos sobre ello. (Información de la editorial)...  Leer