Orientación didáctica:  Los estudiantes deben entender la importancia de descansar bien y de dormir las horas necesarias. Han de comprender que cuando alguien no duerme lo suficiente, se enfada más, llora más a menudo, se porta peor. Por ello, se debe hacer hincapié en que hay que irse a la cama cuando sus padres se lo digan, sin discutir. -->Proponemos que los niños dibujen su habitación y el lugar donde duermen. Se les puede preguntar si duermen solos o acompañados, y si les gusta dormir con algún juguete especial. -->Sugerimos que los alumnos digan, por turnos, si normalmente se acuerdan de sus sueños o no. ¿Con qué suelen soñar? ¿Con qué les gustaría soñar? ¿Han tenido alguna vez pesadillas? -->Pedimos a los niños que recuerden a qué lugares va Woolly: "Where does Woolly go first, next?", etc. Señalamos algunas de las cosas "extrañas" que le pasan al borrego. ¿Le ocurren en realidad o en un sueño? Repasamos la historia desde ese punto de vista. (Información de la editorial). Libro bilingüe en castellano e inglés. Incluye un CD con la locución en inglés del texto. En la web contiene propuestas de actividades....  Leer     

Orientación didáctica:  -->Pedimos a los escolares que imaginen de qué puede tratar la historia. "Who will be in the spaceship? What will they look like? Will they land? Who will they meet?" Cuando los niños y las niñas respondan en su lengua materna, traducimos sus ideas al inglés; por ejemplo: "Daniel thinks the spaceship will land and there will be aliens inside". -->Leemos el título juntos. Explicamos que UFO significa 'objeto volador no identificado' (unidentified flying object). ¿Han visto alguna vez por la noche luces moviéndose en el cielo? -->Después de la lectura, decimos a los niños que se imaginen que ahora son ellos los que van a un planeta desconocido. ¿Cómo creen que serían recibidos? ¿Cómo les gustaría que les tratasen? ¿Cómo se sentirían si les trataran mal o se riesen de ellos por ser diferentes? ¿Cómo creen que debemos tratar a los que vienen de lejos o son distintos a nosotros? (Información de la editorial)....  Leer     

Orientación didáctica:  -->Antes de leer, preguntamos a los niños si conocen esta historia. Si se la saben, que es muy probable, que la cuenten en voz alta en clase, o bien que la redacten por escrito. -->Mientras leemos, podemos hacer juegos de memorización. Por ejemplo: les diremos que observen detenidamente la ilustración número dos durante unos treinta segundos. Después de ese tiempo que cierren el libro y contesten, entre otras, a las siguientes preguntas: ¿cuántos cabritillos aparecen en el dibujo?, ¿qué le sale a Madre Cabra del bolsillo?, ¿qué juguetes hay tirados por el suelo?, ¿de qué color es la bolsa que lleva Madre Cabra al supermercado? -->Después de leer, ya conocemos la versión que ha hecho el autor. ¿Qué diferencias encuentran con la versión que ellos conocían? (Información de la editorial). Edición bilingüe en castellano e inglés. CD con la locución del texto en inglés....  Leer     

Orientación didáctica:  -->Antes de leer, les enseñaremos a los niños la ilustración de la cubierta y les pediremos que nos describan a los dos monstruos. Que nos señalen sus semejanzas y diferencias. Además, podemos preguntarles si los monstruos les parecen terroríficos o más bien pacíficos y simpáticos. -->Mientras leemos, podemos preguntar a los alumnos sobre el incidente que provoca la discusión y qué opinan ellos del mismo: ¿el día termina o la noche comienza? -->Después de la lectura, que los alumnos dibujen a su propio monstruo peleón. Los dibujos pueden ser expuestos en el tablón de clase. (Información de la editorial). Edición bilingüe en castellano e inglés. CD con la locución en inglés del texto....  Leer     

Orientación didáctica:  -->Antes de leer, les enseñaremos a los niños la cubierta del libro y les pediremos que se fijen en la ilustración y en el título. Les preguntaremos sobre el personaje que aparece allí: su actitud, qué está haciendo, dónde tiene las manos... y les pediremos que relacionen este personaje con el título. -->Mientras leemos, podemos ver que Juan interpreta mal las indicaciones de su madre. Cada vez que esto suceda les preguntaremos a los niños cómo debería llevar Juan su «sueldo» a casa sin meterse en problemas. -->Después de leer, propondremos a los alumnos nuevas situaciones en las que se podría encontrar Juan. Los alumnos deberán pensar en lo que haría Juan con sus despistes; y en lo que debería hacer para no meterse en problemas. Por ejemplo, Juan trabaja arreglando un galllinero y el granjero, como pago, le regala unos huevos: ¿cómo los llevará a su casa?, ¿cómo debería llevarlos para que no se rompieran?... ¿Y si trabaja con un apicultor que le paga con miel? (Información de la editorial). Edición bilingüe en castellano e inglés. CD con la locución del texto en inglés....  Leer     

Orientación didáctica:  -->Antes de leer, podemos enseñar a los niños y a las niñas algunas de las ilustraciones del libro (por ejemplo, la primera y la última), haciendo que pongan especial atención en los personajes, las actitudes, los colores predominantes... Les preguntaremos qué sienten al ver cada una de los dibujos, cuál les gusta más y por qué razón. -->Mientras leemos, los alumnos pueden ir confeccionando una lista de los animales que aparecen en las ilustraciones del libro. Al final, pondremos en común la lista, por si hay un despistado al que se le ha escapado algún animal. -->Una vez recopilada la lista completa de animales, les diremos que escojan el que prefieran y que inventen una historia que explique las particularidades de su aspecto, como el autor ha hecho con el tucán. Por ejemplo: ¿cómo consiguió sus rayas el tigre?, ¿por qué tiene melena el león?, ¿cómo consiguieron las mariposas sus colores?... (Información de la editorial). Edición bilingüe en castellano e inglés. CD con la locución en inglés del texto....  Leer     

Orientación didáctica:  -->Leemos el título del libro. Explicamos que en esta historia hay un chico llamado Bernardo, cuyos padres siempre están demasiado ocupados para prestarle atencio´n. Siempre le dicen: "Not now, Bernard". -->Leemos la historia haciendo pausas para que los alumnos puedan observar las ilustraciones. Como la historia es breve, la volvemos a leer animando a los nin~os a repetir la frase: "Not now, Bernard". Cuando terminemos de leer la historia, preguntamos a la clase que´ creen que ha ocurrido: "Where?s Bernard?". -->Pedimos a los nin~os que nos ayuden a dibujar un monstruo. "I want to draw a monster. Can you help me, please?" Los alumnos tienen que darnos las instrucciones: cua´ntos ojos, cuernos... Tomamos nota de sus ideas y las traducimos al ingle´s: "Sara thinks the monster should have six eyes!". . (Información de la editorial). Edición bilingüe en castellano e inglés. CD con la locución en inglés del texto. Existe una guía de lectura....  Leer     

Orientación didáctica:  -->Antes de leer, les pediremos a los niños que expresen en voz alta lo que creen que el padre le está diciendo a Óscar, en la ilustración de cubierta. ¿Le está regañando? ¿Le está explicando algo? -->Después de la lectura, pediremos a los niños que hagan un dibujo que represente una de sus propias travesuras. -->Para finalizar, los niños hablarán de la reacción que suelen tener sus padres cuando ellos cometen una travesura. (Información de la editorial). Edición bilingüe en castellano e inglés. CD con la locución en inglés del texto. Existe una guía de lectura....  Leer     

Orientación didáctica:  -->Antes de leer, observaremos con los niños la ilustración de cubierta. Propondremos a los pequeños contar una historia entre todos a partir de una frase; por ejemplo: "Verónica ensayaba con su violín día y noche...". -->Después de leer, charlaremos con los niños y con las niñas acerca de sus sueños: ¿Qué quieren ser de mayores? ¿Qué les gustaría aprender a hacer? ¿Por qué? (Información de la editorial). Edición bilingüe en castellano e inglés. CD con la locución en inglés del texto. Existe una guía de lectura....  Leer