Orientación didáctica:  --> Antes de leer, propiciaremos una conversación en clase donde se expongan los conocimientos sobre razas caninas. Luego, elaboraremos un mural en el que aparezcan las características de dichas razas y una foto donde se aprecien las diferencias entre ellas. Podemos ejemplificar la actividad con la ilustración de la página 49. --> Después de leer, entregaremos una fotocopia del árbol genealógico de las páginas 52 y 53 con las ventanas de los personajes en blanco y el nombre de los familiares borrado, dejando visible el parentesco. Pediremos a los alumnos que dibujen a sus familiares en el lugar correspondiente y escriban sus respectivos nombres. (Información de la editorial)...  Leer     

Orientación didáctica:  --> Antes de leer, hablaremos de fantasmas. Sugeriremos a los alumnos que inventen alguna historia breve en la que intervengan fantasmas. Pueden relatarla a los compañeros dramatizando con ruidos o sonido, como si fuera un relato transmitido por radio. --> Después de leer, cada alumno escribirá en una cartulina pequeña una rima inventada, y por detrás la que más le guste del libro. Divididos en dos grupos, se intercambiarán las cartulinas, leerán las rimas inventadas y las comentarán. (Información de la editorial)...  Leer     

Orientación didáctica:  --> Antes de leer, se fotocopia el mapa de la página 35, y se forman cuatro grupos, uno por cada país. Imaginarán cómo es el paisaje, el clima, las costumbres, los habitantes..., teniendo en cuenta que la historia se desarrolla en una época fantástica y en un mundo anterior al nuestro y diferente. Luego se debatirán las conclusiones. --> Después de leer, organizaremos la clase como una sala de juicios, con juez, jurado, abogados, fiscal... Los acusados serán Kirtas y el tío de Sagura. Se trata de juzgarles dictando sentencia de acuerdo con las ideas que manifiesta Dilaf en varias partes de la obra. (Información de la editorial)...  Leer     

Orientación didáctica:  --> Antes de leer, imaginaremos qué puede suceder en la casa de la que nos habla el título: encantamiento, personajes, situaciones... --> Después de leer, buscaremos y recortaremos de periódicos noticias sobre problemas del paro, de la inmigración y de la explotación infantil y haremos un mural con ellas, clasificándolas. Después, las comentaremos entre todos. --> Se pueden recortar fichas, y en cada una escribir características de un personaje. Se reparten entre los alumnos y cada uno dirá de quién se trata. (Información de la editorial)...  Leer     

Orientación didáctica:  --> Las historias de exploración y descubrimiento son apasionantes porque representan el afán del ser humano por el conocimiento y la aventura. La del Polo Norte es especialmente interesante, quizá por el añadido del entorno natural. Antes de leer, investigaremos con los alumnos la historia de su descubrimiento, quién o quiénes lo realizaron, al igual que las características naturales y geográficas del Polo. Todo esto puede acompañarse con mapas y diapositivas, que darán otra dimensión a la actividad. --> «La vida está en el camino». Pediremos a los alumnos que piensen en cuál podría ser el significado de esta afirmación. ¿Sería solo aplicable a la vida de un aventurero, o a la de cualquier persona en general? (Información de la editorial)....  Leer     

Orientación didáctica:  --> Antes de leer, a partir de la pág. 7, los alumnos dibujarán o representarán una escena de la vida cotidiana de «esa» tribu de monos. --> Después de leer, comentaremos el refrán «nuestro gozo en un pozo». Se contarán experiencias en que se han chafado los propósitos. --> Fotocopiaremos las ilustraciones y las distribuiremos entre los alumnos, divididos en dos grupos. Cada equipo preguntará al contrario algo relativo a cada ilustración que le ha tocado. --> ¿Interpretamos la marcha de los monos? Puede hacerse con acompañamiento rítmico, componiendo una letra o con un baile. (Información de la editorial)....  Leer