Orientación didáctica:  --> Antes de leer, hablaremos de los animales domésticos. ¿Cómo se comportan? Diremos que el protagonista del cuento ha sacado un perro del asilo de perros abandonados. Vamos a imaginar que este perro tuviera el don de hablar. Escribiremos un monólogo de lo que siente en el asilo y de lo que piensa al ver a un señor que se acerca a él y le mira como queriendo adoptarlo. --> Luego, mostraremos la ilustración de la página 14, en la que se ve un perro que ve cómo se aleja una ambulancia. ¿Qué habrá ocurrido? ¿Qué le pasará al perro en adelante? --> Después de leer, por grupos, escenificaremos diálogos entre los distintos animales que aparecen en el cuento, añadiendo frases nuevas. También continuaremos un capítulo más, a partir del epílogo. (Información de la editorial)....  Leer     

Orientación didáctica:  -->Antes de leer, comentaremos las págs. 13-14 (presentación de la protagonista). Los alumnos escribirán algunas páginas de su diario en las que describan su vida cotidiana en la aldea, cómo decide el empleo, la impresión de su entrevista en Londres... -->Después de leer, escribirán un relato sobre la supuesta aventura romántica entre el señor Quint y la señorita Jessel. -->En las páginas 87 y 122 se narra el encuentro entre la institutriz y los dos fantasmas. Los alumnos escribirán los posibles diálogos entre esos personajes. Después, por parejas, dramatizarán algunos de ellos. (Información de la editorial)....  Leer     

Orientación didáctica:  --> Antes de leer, preguntaremos a los alumnos si conocen alguna familia saharaui o si tienen información sobre los programas de acogida, en verano, de niños saharahuis. Comentaremos en clase la situación de este pueblo. --> Kori presencia la muerte de su amigo Caramelo (un camello) en manos de los adultos de su poblado. Como niño le cuesta mucho entender este proceder. Después de leer, debatiremos en clase la defensa o la acusación de este sacrificio. ¿Qué hubieran hecho en su caso?...  Leer     

Orientación didáctica:  --> Antes de leer, los niños dirán palabras que les gusten por cómo suenan, por cómo se escriben o por lo que significan para ellos. --> Leeremos en clase el poema de la página 22 y explicaremos qué es un acróstico. Cada uno elegirá un tema; por ejemplo, la luna. Diremos que lo escriban en vertical. Luego, escribirán una frase que comience por esa letra, relativa al tema que han elegido. Tras la lectura del poema de la página 52, explicaremos qué es un caligrama o poema visual. Cada niño cogerá un papel y dibujará a lápiz la silueta de un objeto. Dentro, escribirá un texto relativo a la silueta, con bolígrafo o rotulador. Luego borrará la silueta y... tendrá su pequeño caligrama. (Información de la editorial)....  Leer     

Orientación didáctica:  --> Según el título del libro, Pamela Panamá ya no cree en los cuentos de hadas, lo que quiere decir que antes sí creía. Antes de leer, todos los niños dirán en la clase algo que antes pensaban que era cierto y según han ido creciendo han dejado de creer¬lo. Por ejemplo: cuando ves una estrella fugaz, se cumple un deseo; lo que se decía del «coco» o de los fantasmas, etc. --> Después de leer, haremos en clase una fiesta de disfraces, pero no una fiesta normal y corriente. En esta ocasión, cada niño vendrá caracterizado con un disfraz (puede ser tan solo un detalle significativo) que no tiene por qué ser reconocible a primera vista, porque de lo que se trata es de que cada uno diga de qué viene disfrazado y qué haría si fuera en realidad ese personaje. --> Sombrero, sombrerín, este cuento llegó a su fin. A partir de este pareado, con el que termina el libro, sugeriremos a los alumnos que inventen nuevos pareados para acabar la historia. (Información de la editorial)...  Leer