Orientación didáctica:  -->Antes de leer, propondremos la búsqueda de imágenes del conde Drácula: en historietas gráficas, en fotografías, en carátulas de películas, para decorar la clase durante el tiempo que dure la lectura. -->En la página 302 aparece una frase que resume la idea esencial que el autor quería transmitir a sus lectores: al parecer, el mundo está lleno de hombres buenos, a pesar de que también existen monstruos. Después de leer, propondremos a los alumnos que recojan noticias de actualidad que sirvan de ejemplos para la frase que Stoker pone en boca de Mina Harker. La puesta en común de las noticias recogidas permitirá plantear un debate sobre las ideas que tenemos en la actualidad: ¿qué es un hombre bueno para nosotros?, y ¿a quiénes consideramos «monstruos»? -->Simularemos un juicio al conde Drácula. Deberá celebrarse en la penumbra, para simular la noche. (Información de la editorial)....  Leer     

Orientación didáctica:  -->Antes de la lectura, preguntaremos a los alumnos qué otras obras conocen en las que lo maravilloso se mezcla con lo real. Podemos hablarles luego de Las aventuras de Alicia en el País de las Maravillas o de La historia interminable, entre otras. -->Durante la lectura, les pediremos que seleccionen algunos ejemplos de personificación de seres inanimados (como, "Entonces la tierra se puso a trabajar"). ¿Qué pretende el autor al emplear este recurso? -->Después de la lectura, les pediremos que expliquen las diferencias sociales que se reflejan en el libro. (Información de la editorial)....  Leer     

Orientación didáctica:  -->Si fuese explorador, ¿qué me gustaría descubrir? Antes de leer, proponemos a los alumnos que relaten qué tipo de aventura les gustaría protagonizar, si se convirtiesen durante unos días en auténticos exploradores o intrépidos viajeros. -->La idea de un mundo perdido todavía perdura. Después de leer, pediremos a los alumnos que recuerden algunas de esas leyendas que recorren las fantasías de pueblos enteros (el monstruo del lago Ness, el hombre de las nieves, el unicornio...) ¿Qué función cumplen estos seres al constituirse en leyendas en la cultura popular? ¿Cuál puede ser el detonante que haga surgir la leyenda de un ser de este tipo en un lugar determinado? (Información de la editorial)....  Leer     

Orientación didáctica:  -->Antes de leer, propondremos la búsqueda de imágenes del conde Drácula: en historietas gráficas, en fotografías, en carátulas de películas, para decorar la clase durante el tiempo que dure la lectura. -->En la página 302 aparece una frase que resume la idea esencial que el autor quería transmitir a sus lectores: al parecer, el mundo está lleno de hombres buenos, a pesar de que también existen monstruos. Después de leer, propondremos a los alumnos que recojan noticias de actualidad que sirvan de ejemplos para la frase que Stoker pone en boca de Mina Harker. La puesta en común de las noticias recogidas permitirá plantear un debate sobre las ideas que tenemos en la actualidad: ¿qué es un hombre bueno para nosotros?, y ¿a quiénes consideramos «monstruos»? -->Simularemos un juicio al conde Drácula. Deberá celebrarse en la penumbra, para simular la noche. (Información de la editorial)....  Leer     

Orientación didáctica:  -->¿Quién no ha oído hablar del mítico rey Salomón alguna vez? Este personaje, perteneciente tanto a la historia como a la leyenda, es quizá uno de los nombres más relevantes y adornado de una mayor riqueza de detalles de toda la Antigüedad. Para entrar en materia, nos meteremos de lleno en una investigación sobre su persona. Entre todos iremos recabando datos sobre sus orígenes (segundo hijo del rey David), sus actos más famosos (constructor del Templo de Jerusalén), su fama de sabio entre los sabios (autor de obras como los Proverbios, o el Cantar de los Cantares, etc.), hombre de negocios (promotor del comercio y la minería); y también curiosearemos en los datos que podamos encontrar sobre sus relaciones personales (amante de la enigmática reina de Saba) y familiares (padre de Menelik, presunto ladrón del Arca de la Alianza...). (Información de la editorial)....  Leer     

Orientación didáctica:  -->Antes de la lectura, pediremos a los alumnos que sitúen en un mapa el escenario donde se desarrollan estas historias: la provincia de Misiones, en Argentina.-->Asimismo, les pediremos que busquen información en una enciclopedia o Internet sobre el entorno natural de dicha provincia.-->Después de la lectura, propondremos a los alumnos que realicen un bestiario. Para ello deberán seleccionar seis animales, y después elaborar una ficha de cada uno de ellos, en la que, además de realizar el dibujo correspondiente, completarán los siguientes datos: Nombre / Género / Descripción / Hábitat / Costumbres / Reproducción. (Información de la editorial)....  Leer     

Orientación didáctica:  -->Partiendo del título del volumen, los alumnos deberán anticipar el tipo de relatos a los que se van a enfrentar. Tanto si conocen al autor como si no, la mención de un «gato negro» les sugerirá la idea del misterio, del terror, una asociación de ideas basada en la superstición. Podemos pedirles que nombren otras asociaciones de carácter supersticioso que conozcan y que investiguen su origen. -->Durante la lectura, los alumnos tomarán nota de los rasgos físicos de los personajes femeninos de Poe, con el fin de llegar a establecer el ideal de belleza romántico. Una vez establecido por consenso ese ideal, lo compararemos con el ideal de belleza que prevalece en nuestros días. El resultado final de este trabajo puede ser un análisis de qué valores culturales justifican en cada época (la romántica y la actual) un determinado concepto, en este caso la belleza. (Información de la editorial)....  Leer