Orientación didáctica:  Besides enjoying reading, you'll learn about erosion, landscape forms and types of rocks. -->Before reading, we will ask the pupils to find pictures of a desert, a canyon and a volcano. The aim is to talk in class about their different features. -->During reading, we will think about fast-changing and slow-changing landscapes. -->After reading, we will suggest the students to do the following activity (from "Pinch of Salt work cards"): If you put a flag in the middle of the desert and you left it there for ten years, what do you think you would find if you went back after all that time? (Publisher Information)...  Leer     

Orientación didáctica:  Besides enjoying reading, you'll learn about energy sources and their applications. -->Before reading, we will ask the pupils if they know any types of energy and their uses. -->During reading, we will ask them to look for information in the encyclopedia or on the Internet about renewable energy sources. -->After reading, we will suggest the students do the following activity (from Pinch of Salt work cards): Say which of the following energy sources and fuels are renewable and which are not: sunlight, coal, wood, tidal energy, atomic energy, oil, wind. (Publisher Information)...  Leer     

Orientación didáctica:  --> Antes de comenzar la lectura, pediremos a los alumnos y alumnas que se fijen en la cubierta del libro y les haremos preguntas sobre ella: ¿Qué ven en el dibujo? ¿Quiénes pueden ser los personajes que aparecen en la ilustración? ¿Quién será el niño que los observa? ¿Cómo van vestidos? ¿Se han fijado en el gato? ¿Dónde puede estar sucediendo la escena? --> ¿Alguien de la clase tiene mascotas? Podrán contar cosas sobre sus animalitos de compañía al resto de compañeros: nombre, raza, costumbres, alimentación, anécdotas, cómo llegó a su hogar. Será un buen momento para recordarles que las mascotas no son juguetes y que deben ser responsables con los animales, ayudar en su cuidado y jamás pretender abandonarlos. (Información de la editorial)....  Leer     

Orientación didáctica:  -->Antes de leer, pediremos a los alumnos que piensen en algo que deseen con muchas ganas. Después, escribirán un pequeño texto en el que expliquen qué es lo que tanto ansían y por qué. Leerán su redacción al resto de sus compañeros. -->Pediremos a los alumnos que lleven a clase una foto en la que aparezcan con sus abuelos. Se la enseñarán a sus compañeros y explicarán cuándo se hizo la foto. Además, contarán algo sobre su relación con sus abuelos: cómo se llevan con ellos, qué cosas hacen juntos, si los visitan a menudo. -->Después de la lectura, los alumnos crearán su propio muñeco de nieve. En lugar de nieve, utilizarán elementos reciclados: cajas de un supermercado, papel de periódicos y revistas, latas de refrescos vacías. El muñeco se convertirá en la mascota de la clase y nos haremos una foto de grupo con él. (Información de la editorial)....  Leer     

Orientación didáctica:  --> Los protagonistas profesan dos religiones diferentes: la católica y la judía, que mantuvieron en España una batalla por el dominio de la fe de sus habitantes. Siendo ambos cultos monoteístas, se diferencian en múltiples aspectos, que van desde las fiestas hasta las celebraciones religiosas, pasando por la denominación de los representantes de Dios en la Tierra o las vestimentas de los ritos. Propondremos a los alumnos una serie de términos referidos a la religión cristiana y a la judía, y les pediremos que construyan una lista que recoja aquello que corresponde a cada cual. ?Navidad ?Rabino ?Yom Kippur ?Bautismo ?Kipá ?Menorah ?Semana Santa ?Cruz. --> Samuel y Carmen, cuyas religiones libraban un combate histórico que condujo al decreto de expulsión de 1492, no pueden estar juntos. Sugeriremos a los alumnos que inventen una historia de amor imposible. Puede estar ambientada en la actualidad o en cualquier otro momento de la historia, y también puede tener lugar en otro país que no sea el nuestro. (Información de la editorial)...  Leer     

Orientación didáctica:  --> Uno de los escenarios ideales para enclavar una historia de misterio es, sin lugar a dudas, una gran casa antigua: en ellas hay muchos detalles que las convierten en el ambiente ideal para localizar enigmas, secretos ocultos, pistas misteriosas. Sin olvidarnos del miedo que pueden hacernos pasar sus muros. Solicitaremos a los alumnos que nos enumeren esos elementos que convierten a las casas grandes y antiguas en los escenarios ideales donde reside el misterio. --> Para esta actividad, solicitaremos a los alumnos que se pongan en la situación de los personajes y rescaten el modo que ellos tienen de comunicarse con alguien más de una forma secreta y sin que nadie llegue a darse cuenta de ello. Seguro que más de una vez han utilizado algún método de estos con algún amigo o grupo de amigos. Les pediremos que hagan memoria y sugieran diversos métodos para conseguir una comunicación prescindiendo de la palabra (hablada o escrita). (Información de la editorial)...  Leer     

Orientación didáctica:  --> Antes de abrir el libro, preguntaremos a los alumnos sobre el espacio. ¿Les gusta mirar a las estrellas en la noche? ¿Cómo se imaginan que es el espacio exterior? ¿Han visto en la televisión documentales o noticias relacionadas con planetas, estrellas, meteoritos? ¿Alguna vez han pensado en ser astronautas? ¿Les gustaría viajar a algún planeta lejano?. --> Al terminar la lectura, los alumnos se disfrazarán de astronautas. Para ello, con cajas de cartón, cartulina de colores, sus pinturas. fabricarán sus propios cascos y los podrán usar para salir en el desfile de Carnaval o en alguna fiesta del centro. --> Pediremos a los niños que recuerden algún regalo que les hiciera especial ilusión. Explicarán a sus compañeros por qué es tan especial ese objeto, quién se lo dio Si es posible, podrán llevarlo a clase para compartirlo con el resto. (Información de la editorial)...  Leer