Orientación didáctica:  --> Antes de comenzar a leer, se discutirá con los alumnos un título tan chocante como el de este libro, y se les pedirá que sugieran ideas que expliquen en qué puede consistir semejante artefacto. --> Carlitos, el protagonista, tiene clasificados cada uno de los días de la semana con un adjetivo según la opinión que le merecen; así, los lunes son el colmo; los domingos, horribles; los sábados, pesados. Los alumnos pueden realizar un ejercicio similar usando los adjetivos que para ellos mejor describen los días de la semana y explicando brevemente el porqué de su elección. --> Dándole la vuelta al título, puede imaginarse un inventor de hijos. Los chicos explicarán qué características creen que una madre pediría a esa máquina para el hijo que le va a «fabricar». (Información de la editorial)...  Leer     

Orientación didáctica:  --> Antes de leer, aprovecharemos la ocasión para contar argumentos de libros o películas de vampiros... ¿Qué tal si lo hacemos con una tétrica entonación, onomatopeyas y tarareando una música adecuada? --> Después de leer, ¡un examen de vampirología! Según las historias que cuenta el abuelo: consejos para mantener alejados a los vampiros, cómo descubrirlos, quiénes tienen más posibilidades de convertirse en vampiro, alimentos que toman, lugares donde viven... --> Las moradas del vampiro. Vamos a hacer ilustraciones alternativas representando el alojamiento de un vampiro. ¿Decoramos la clase? (Información de la editorial)...  Leer     

Orientación didáctica:  --> Comenzaremos analizando la cubierta, la imagen y el título del libro: ¿Qué nos muestra la ilustración? ¿Desde qué punto de vista está contemplada dicha imagen? ¿Qué relación tendrá esa ilustración con el título? ¿Cómo se sentirá el personaje que aparece en la cubierta? ¿Qué elementos del dibujo reflejan su estado de ánimo? ¿Qué puede representar, en la historia que vamos a leer, la vela que, como una mancha blanca, parece romper la barca abriendo una sima o creando un vacío? --> Después de leer, sabemos que el autor se ha inventado una región con sus pueblos y sus ríos, con sus monumentos y sus montañas. Pero no es una región nueva, lo que allí pasa se parece demasiado a lo que puede ocurrir en la esquina misma de nuestra casa. ¿Por qué no inventamos entre todos un país nuevo de verdad? Se dibujará su mapa, nombrando ciudades, pueblos, ríos, mares, montes y llanuras. Y entre todos le dotaremos de una «Constitución», muy sencilla, con solo diez artículos que nunca se violarían en nuestra soñada patria. (Información de la editorial)...  Leer     

Orientación didáctica:  --> Antes de leer, analizaremos el título: ¿A qué puede hacer referencia la música de las tinieblas? Inventaremos un relato con el mismo título. --> Presentaremos este texto (pág. 28): Un mundo en el que domina el silencio, donde no se cuentan cuentos ni se leen libros, donde casi no se dialoga, es un mundo sin memoria. Y sin raíces. Haremos un debate sobre circunstancias actuales que en un futuro darían lugar a un mundo así. --> Después de leer, cada equipo recreará la aventura de Tania introduciéndose a sí mismos como personajes y enfrentándose al Consejo de los Oscuros. Luego, se dramatizará con la música propuesta. (Información de la editorial)...  Leer     

Orientación didáctica:  --> Pediremos a los alumnos que lean atentamente el título del libro y el texto de la cuarta de cubierta. Después les haremos preguntas sobre el tema del libro: ¿Qué opinan de los gustos gastronómicos de Camila? ¿Creen que el hilo se puede comer? ¿Y las letras de los libros? ¿Qué comidas les parecen igual de extrañas que estas? ¿Qué comidas les gustan a ellos que los demás piensan que son extrañas? ¿Cuáles son sus platos favoritos? --> Al terminar el libro se volverá a leer la carta que el autor dirige a los lectores. Les pediremos a los alumnos que reflexionen sobre el contenido de la carta: ¿Entienden lo que ha querido decir el autor? ¿Creen que tiene razón? ¿Por qué? Para finalizar, escribirán una carta al autor en la que contarán su opinión sobre el libro: lo que más les ha gustado, lo que menos, qué han sentido al leer el libro y qué es para ellos la lectura. (Información de la editorial)...  Leer     

Orientación didáctica:  --> Comentaremos el título. Qué entienden los niños y niñas por superhéroe y por qué no lloran los superhéroes. Pueden contar alguna experiencia en la que se han sentido superhéroes (a lo mejor por haber contenido el llanto) o imaginar alguna aventura en la que hicieran el papel de superhéroes. Reflexionar sobre si llorar es signo de debilidad y si se acepta de la misma manera en chicos que en chicas. --> Ante el nacimiento de Violeta, les invitaremos a que comenten, si tienen hermanos pequeños, qué han sentido al tener que compartir sus cosas o al ver que los bebés acaparan tanta atención de los mayores. ¿Por casualidad tienen ellos algún tío, tía, abuelo con quien se lleven tan bien como Daniel con el tío Ramón? (Información de la editorial)....  Leer     

Orientación didáctica:  --> Considerando que el libro presenta a una niña de diez años que vive sola con sus padres, mientras que su amiga pertenece a una familia muy numerosa, pediremos a los alumnos que manifiesten su opinión sobre las ventajas e inconvenientes de cada caso. --> El libro termina con el encuentro de la Pequeña Esquimal, logrado gracias a las indicaciones de su amuleto. Comentaremos con los alumnos el valor de las cosas que poseemos, diferenciando el valor material y el afectivo. --> Por último, podemos convertir la mesa del profesor en la de un locutor de televisión, imaginando que ante ella hay una pantalla; cada alumno o alumna informará sobre la operación retorno de su inestimable objeto perdido. (Información de la editorial)...  Leer     

Orientación didáctica:  --> Conversaremos con los alumnos acerca de sus mascotas: si tienen una, si no les dejan tener una en casa, cómo son, cómo las cuidan, etc. Les pediremos que traigan fotos de sus mascotas para exhibirlas en el aula y contar anécdotas graciosas que les sucedieron con ellas.--> Organizaremos una ronda de contadores de chistes sobre animales. Pediremos a los niños que pregunten a sus familiares y recopilen distintos chistes sobre este tema. El humor activa el pensamiento, pues favorece procesos meta-cognoscitivos. (Información de la editorial)...  Leer     

Orientación didáctica:  --> Este relato comienza presentando a una familia de pájaros pequeños, que la ilustradora ha representado como herrerillos, y a lo largo del texto encontramos también gaviotas, gavilanes, etc. ¿Qué especies de aves conocen los alumnos? Aunque vivan en la ciudad, podrán citar varias de ellas (palomas, gorriones, urracas, cigüeñas...). Entre toda la clase, se elaborará una lista que se irá anotando en la pizarra. Después, por turnos, iremos anotando aquellas características que diferencian a unas especies de otras (color, tamaño, forma, canto, etc.). --> Piopá y sus dos hermanos están empezando a conocer la vida, dando sus primeros vuelos, viendo el mar... Los alumnos también están en una edad de descubrimientos, de aprendizajes importantes. Cada uno de ellos elegirá el recuerdo de alguna habilidad importante que aprendió (montar en bicicleta, nadar, escribir...), y lo representará en un dibujo, o en una serie de viñetas. --> Al final del relato, una de las gaviotas muere en una mancha de fuel que algún petrolero ha soltado. A raíz de este suceso, los alumnos, por turnos, irán poniendo en común cualquier información que tengan sobre el petróleo, sobre sus peligros, los usos en la vida cotidiana, las energías renovables, etc. (Información de la editorial)...  Leer